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师资建设

关于小学英语高效课堂教学的若干思考讲座稿

一、什么是高效教学?
个人理解:我心目中的“高效教学”就是要用尽可能小的教学消耗(如尽量少的时间、精力和物力投入)来获取尽可能多的教学效果。
于英语课堂而言,在同样40分钟的课堂时间里,学生如果爱学、乐学、学习效果好,这就是最理想的小学英语高效教学。简而言之八个字:学生喜欢,学生学会
二、当前小学英语课堂的现状及存在问题:
当前英语课堂现状:教师累,学生乏,效果差。
(老师教得辛苦,学生学得辛苦,但学习效果却微乎其微)
究其原因,主要有以下三个方面:
第一:“无聊型课堂”——学生不爱学英语,觉得学英语课堂乏味。
第二:“操心型课堂”——以老师讲为主,学生没有机会参与,处于事不关己的状态。
第三,“吵闹型课堂”——课堂上教师管不住学生,学生自由散漫。
第四:…
三、回顾《小学英语高效教学》
《小学英语高效教学》这本书不是长篇大论有关教育理论的内容,而是以全面提升小学英语教学实效性为目标,面向我们小学一线英语教师,立足英语常态教学,从语音、语汇、语篇、语法和文化意识五个方面,结合大量的教学实例来探讨小学英语高效教学实施策略。而每节又分为六个小栏目:1、新课标精要解读。2、常见问题梳理。3、高效策略导引。4、实用案例透析。5、智慧经验链接。6、反思讨论实践。正如书中谈到的,本书中提供的教学策略也非常实在,所选案例也是一线英语教师的成功教法的“优秀案例”。这本书写的都是实实在在的教学方法,通过细细研读,觉得对自身的教育教学确实是深有帮助,让我受益匪浅。
四、如何做到高效教学?
如何在40分钟内发挥最大的课堂效益,使课堂教学更有效,是每个教师都在苦心探索研究的。所谓"高效",应该是学生不仅学得多,而且要学得快、学得轻松!结合自己的教学经验,我着重从高效的课前准备、高效的课堂教学和高效的教学评价三个方面进行论述。
1、充分的课前准备工作
课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备,教师的教学设计,教学任务的布置,教学环境的设置,以及学生课前应做好的相应的准备工作。
(a)教师提前进课堂,做好课前准备。(卡片顺序,多媒体,小组评价图及录音机等)
(b)明确对学生的要求:课前将书本和活动手册放在桌角。
(c)充分用好课前2分钟。(小班长带读、小组长带读)
(d)选好英语“班干部”辅助教师工作。(带读复习、多媒体、小组评价图,纪律班长)
2、高效的课堂教学
小学英语高效教学仅靠课前准备是不够的,更重要的是高效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式,也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径,因此,课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。作为一名小学英语教师,要想提高英语教学质量,就必须在课堂教学上下功夫,在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节:
1.有效地组织教学
理想中的课堂是:动静分明、活而不乱、张弛有度
组织教学既是上课的第一步,又贯穿于课堂教学的全过程。如果教师具有高超的组织教学技能,那么他自始至终能维持学生对学习活动的注意力,使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望,从而高效地完成教学任务。因此,教师应该掌握一些组织教学的技巧,既能让学生在宽松、自由的环境中学习,又能做到收放适度,动之有序,活而不乱,有效提高英语课堂教学的质量。
明确对学生要求:动静分明,不做跟课堂无关的事。
值日班长(协助教师监控课堂)
小组评价。(有效控制课堂纪律)
适时表扬。
2.有效地导入新课
3.有效地进行操练
任何一项语言技能都必须通过有效的操练才能获得。因此,教师在教学过程中要根据学生的实际情况运用不同的方法进行有效地操练。常用的操练形式有机械性操练和意义性操练。在进行机械性操练时,教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式,由易到难,先简后繁,先合后分,循序渐进地进行。意义性操练是学生在语言实践中积累知识,丰富言语和培养交际能力的主要形式。通过有效操练,学生不仅能牢固掌握语言,而且能灵活运用语言。
4.有效地开展活动
课堂活动是课堂教学的中心,是完成教学目标的途径。学生在学习和掌握新的语言知识后,教师通过设计有效的语言实践活动,为学生提供更多的实践机会。要想有效地开展教学活动,就必须遵循语言学习规律,通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种方式,让学生接触足够量的语言材料,达到提高学生运用语言进行交际的能力。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容要尽量真实,要使学生的合作能力和创新精神得到充分发展。
3.高效的课后反思
我认为有效教学中的“效”字不仅体现在教师的课前准备工作中,也不仅局限在课堂活动,还应体现在课后的及时反思中及长期的关注中。
澳门哪家棋牌有手机版及时有效的课后反思能教师和学生发现教学进程中存在的问题。通过反思,教师及时分析自己教学中存在的问题,如教学目标的确定是否合理,教学内容的选择是否恰当,教学方法的运用是否有效,从而为教学策略的调整、教学措施的改进提供客观依据。反思也能诊断出学生学习中存在的问题,以及这些问题产生的原因,

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